自一九八六年首届全国古筝学术交流会发出“普及古筝艺术，从娃娃抓起”的口号以来，全国各地都纷纷响应。南京市建邺区少年宫从1990年设少儿古筝协会到1995年成立南京市少儿古筝艺术团，得到了各级领导和古筝界前辈们、教师们的支持。我作为一名少年宫的古筝教师，在近几年的教学实践中略有浅识，希望得到众位筝界前辈的指教。
　　首先，我认为应注意培养孩子学琴的兴趣。兴趣是一种动力，是一种催化剂，有了兴趣就获得了成功的一半，兴趣的浓、淡直接影响到孩子学习态度、情绪。经常听到有些学生家长反映孩子刚学琴时还比较有兴趣，练琴也积极，过了一段时间后，孩子就产生厌烦情绪不肯练琴。的确，初学古筝的幼儿往往出于对乐器的好奇，神秘感，表现出很大的兴趣，在经过几个月枯燥的基本功训练后，孩子的好奇感和新鲜感就会渐渐淡化。这时如果教师家长不加以引导，孩子有可能会弃学、半途而废。因此，我在教学中总结出几种提高兴趣的方法：首先要善于启发。因为幼儿喜欢形象性思维，无论是教识谱，还是教演奏，最好多用一些比喻方法，让孩子想象、思考，激发学习兴趣；其次要善于激励。幼儿多具有爱表现，喜欢听表扬的特点，我在教学中常采用打分比赛的方法，即课上前十五分钟随意点几位小朋友上台还课，并把每人每次还课情况作详细记录，对还课好的学生给予表扬、鼓励，提高孩子积极性和自信心。表扬要适度，多与严格结合起来。切不可过多批评，过多指责。对他们的点滴进步，充分肯定。这样既可以使他们相互学习、锻炼胆量，又可以增强竞争意识。
　　其次，在教学中要多采用示范和学生模仿的方式。由于小学生思维尚未充分发展，具体地、直观地模仿人物和事迹更容易被学生接受，因而教育效果也更明显。（摘自《小学心理学》）。因此在初级教学中，最基本的形式就是模仿。儿童学习音乐多从模唱开始，例如在《渔舟唱晚》的教学中，初学古筝孩子很难把握乐曲的节奏和滑音的快慢，我便采用分段反复示范弹奏，让孩子随琴声模唱的方式，要求学生唱出乐曲流畅的旋律和节奏，对实际弹奏有很大帮助——怎样唱就怎样弹。另一种模仿方式是形体模仿，也叫直观模仿，即在教学中通过实物、模型、形象语言来刺激学生多种感官，丰富学习的感性认识。在古筝教学中主要是弹琴的动作、手型、姿势的模仿。在教学中教师应示范出正确、规范的动作，让学生注意观察，注意动作要领，然后指导学生如何模仿，怎样才能模仿“像”。孩子若能模仿得“像”，模仿得准确，也就能基本掌握动作要领。有一点要指出，教师示范的动作一定要正确、规范，并且边示范边讲述动作要领，避免出现学生与教师的姿势动作无论是对和错都一样。
　　第三、在教学中应加入视唱练耳及乐理知识训练。初学古筝的孩子，对乐理只有模糊概念，甚至有些家长也不懂，无法进行课外辅导，所以我在教学中加入乐理知识及视唱练耳训练，让学生与家长一齐学。针对看不懂乐谱情况。我采用边教乐曲边讲解的方式，教一段乐曲讲述一下节奏、节拍、音符时值划分，让小朋友模唱出旋律。特殊节奏，先分析特殊性，然后再让学生区别特殊性，这样学生就比较容易掌握和记忆了。这种方法经过实践证明，虽然学习进度不快，但容易掌握；虽初学慢，但容易往下深入，有些家长也由此了解乐理知识，更有针对性辅导孩子，甚得家长赞同。
　　幼儿的古筝教学不同于成人教学，教师不仅在教学上要严格，而且要根据孩子的心理特征多采用一些方式方法，让孩子在轻松的环境中学习、成长。