家长宝典
如何不在陪练时“咆哮”
 
前不久,网上有关家长陪孩子写作业的话题大热。作为古筝老师深有感触,咆哮应该真真切切发生在每一个老师身上。而琴童家长则是雪上加霜,陪写作业之余还要陪练琴。
 
不得不说,陪练是一件高难度高强度的技术活。不像语、数、外等通识教育,家长们即便教不了,至少可以判断作业正误。陪孩子练琴对于没学过乐器的家长来说,非常吃力,只能跟着老师要求,亦步亦趋,看到孩子稍有懈怠,祭出“咆哮”的老办法。
 
有没有更好的处理方式?
 
陪练琴这件事,我们不妨将它分为多个任务来处理。对待作业和对待我们的日常工作一样,战略上要藐视敌人,战术上要重视敌人(改)。
 
一、把弹琴分为“看结果”和“看效果”两类,区别对待。
 
拿古筝举例。整体而言,古筝启蒙不算特别难,难在老师和家长希望每个手型、指法、乐谱、情感都全力以赴,以达到某种“标准”。其中很重要的观点是:打基础阶段是最重要的。如果手型不对,将会影响后期的演奏;如果识谱不正确,将会影响后期的演奏;如果节奏不对,将会影响后期的演奏……
 
这些说法有其道理。而步入更高进阶,又会出现新的不可妥协的理由,哪怕是演奏家也有难以平衡的点,比如对技巧的极致追求是否会导致音乐性丢失。人的时间和精力有限,家长若强求面面俱到,难免出现疲惫感,也造成孩子压力过大,丧失学琴的兴趣。
 
故而,分清主次有效率地练琴就很重要了。
 
在日常练琴中,课后作业可以分为两类:一类是看结果,即熟练练习曲、背熟曲谱,以及通过节拍器辅助练习等内容。这部分的练习,只看结果,因为每天的练习结果都有明确的标准,是一个重复的过程,不太需要创造性。布置好作业后,便可以任其“自由练习”,家长在每天练琴结束前做检查即可。在这一步,可以只看作业的完成情况。如果已经练熟,但觉得弹的不够好听,可以不用过于严苛,可能是孩子因为年龄过小,对自己身体的控制能力不够,导致发力过重或过轻,或者听觉能力的培养还有待加强。
 
另一类则是看效果,即作业有一定难度,需要经过反复练习、悉心领会才能习得。比如刚学完新指法,孩子在最初几天的练琴过程中,不能立马掌握。这时候,就需要家长更多的参与进来,通过老师的笔记或者录音录像等工具给予辅助。又比如在乐曲演奏后期,家长要通过多元方式主动增进孩子对音乐的理解力和感受力,包括了解作品背景、培养阅读习惯、观赏音乐会等,营造多层次的音乐环境,目的是让孩子获得“有情感地演奏乐曲”的能力。
 
家长可以将每天的作业做一个划分,告诉孩子哪些是她需要自己独立、按时完成的,哪些需要有更多要求,需要在父母的陪伴下完成。分清主次,相当于让未来可预期,这样孩子会更有安全感。
 
二、调整练习作业的顺序,劳逸结合
 
比如,练琴时间的安排可以划分为:指法慢练10分钟(跟节拍器),新乐曲片段5遍(着重练习难点);休息10分钟,指法练习正常速度5分钟(跟节拍器),全曲演奏3遍等。
 
具体的量和顺序可以根据不同情况调整。这种将练习拆分的方式,有助于保证新鲜感。同时,每次作业布置的练习曲通常与乐曲的进度相匹配,练习曲的目的是为乐曲服务。因此在循环的过程中,将练习曲中针对性的练习,带入乐曲中。虽然练琴难以一直处于愉悦状态,但如果可以做到劳逸结合,搭配适当,孩子练琴可能没那么痛苦。
 
三、时间和量
 
对现在的孩子来说,学校的学习任务就很繁重,每天可以挤出的练琴时间非常有限。少则半小时,多则一小时,所以,学会时间管理很重要。原本预留的练琴时间是一小时,孩子磨磨蹭蹭做准备工作,就可能花去10分钟。如果新曲目不熟,加上孩子练琴不专心,一小时弹不了三两遍就过去了。所以在上一节内容中,乐曲的“量”我是用遍数来标注的。对于初学者来说,遍数的累计比时间更靠谱。另外,以防孩子练琴不专心、拖沓,导致时间过长。家长可以使用定时器,规定每次作业完成的时间,比如,5遍要在半小时完成。放在身旁的定时器,可以让孩子清楚意识到自己还剩多少时间来完成作业。
 
除此之外,家长可以模仿学校布置课后作业的方式,将每天的练琴任务制定为一份表格,每完成一项就打一个勾,或者贴个小红花,这样既清晰,也让孩子有成就感。
 
和过去琴童家庭相比,现在家长参与孩子练琴过程不再只是陪伴那么简单,陪伴时的主动交流和合理安排,都会让孩子的学琴过程更有效率。
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